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  3. SEMOC - Semana de Mobilização Científica
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorPires, Maria Auxiliadora Lisboa Moreno-
dc.creatorUCSAL, Universidade Católica do Salvador-
dc.date.accessioned2021-02-26T11:29:24Z-
dc.date.available2021-02-26-
dc.date.available2021-02-26T11:29:24Z-
dc.date.issued2008-10-
dc.identifier.issn978-85-88480-26-1pt_BR
dc.identifier.urihttp://104.156.251.59:8080/jspui/handle/prefix/3809-
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Católica do Salvadorpt_BR
dc.relation.ispartofSEMOC - Semana de Mobilização Científica - Agenda 21 Compromisso Com a Vidapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectEstágio supervisionadopt_BR
dc.subjectLicenciatura em Matemáticapt_BR
dc.subjectSEMOC - Semana de Mobilização Científicapt_BR
dc.titleO estágio supervisionado e o movimento dos cursos de licenciatura em matemáticapt_BR
dc.title.alternativeSEMOC - Semana de Mobilização Científica (11: 2008: Salvador, Ba)pt_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.resumoNosso estudo visa compreender as práticas de formação de professores de matemática, através da observação dos processos de desenvolvimento do estágio supervisionado em contextos escolares próprios do momento num processo efetivo de movimento. Procurará destacar a diversidade e a natureza das ações desenvolvidas neste processo de formação inicial e sugerirá novas questões a investigar. A minha própria vivência como professora de Metodologia e Estágio Supervisionado em Cursos de Licenciatura em Matemática vem sugerindo a existência de um movimento extremamente conservador e que percebemos como mostra uma cuidadosa observação desse processo de formação de professores em contradição com o conjunto do movimento geral da educação. Há uma sensação de fluência diferente daquela que se reconhece como apontada nos documentos oficiais, nas diretrizes curriculares, nos projetos políticos pedagógicos e nos estudos mais recentes de pesquisadores sobre a formação docente. Como o aluno do curso de licenciatura em matemática tem atuado no estágio supervisionado com as mudanças que têm ocorrido no percurso da formação docente? Que novos elementos a prática do estágio supervisionado tem acrescentado a essa formação? O que se propõe aqui nesta pesquisa é utilizar a experiência do estágio supervisionado existente nos cursos de licenciatura em matemática que pretende esclarecer a função fragmentária de formação existente nos estágios em vez de fornecer um novo modo global de formação. Esse estudo ainda em andamento sem um modelo teórico definido para o trabalho de campo opta por vários estudos preliminares à pesquisa de campo derivando-os a partir da temática central, acrescentando conceitos obtidos nas idéias de David Bohm, como holonomia, autoconhecimento e autorealização como processo de desenvolvimento profissional.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUCSALpt_BR
dc.citation.issueXIpt_BR
dc.subject.cnpqSociais e Humanidadespt_BR
dc.subject.cnpqMultidisciplinarpt_BR
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