Livro didático e construção da identidade: problematizando o projeto de regularização do fluxo escolar
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Universidade Católica do Salvador
A importância da escola, do ensino de língua portuguesa e do livro didático no movimento de construção da identidade dos alunos é imensa, porque é na linguagem que se constrói a materialidade simbólica, o imaginário social que permite ao cidadão fazer parte de um país, de sua história, abrindo lugar para uma história particular e ao mesmo tempo plural. Nesse contexto, a dissertação de Mestrado da qual trata o presente resumo pretende propor a discussão sobre o papel do livro didático no processo de construção das identidades dos alunos do Projeto de Regularização do Fluxo Escolar - PRFE. O PRFE é um subprojeto do projeto “Educar para Vencer”, denominado de “Projeto Guarda-Chuva”, por abranger todos os projetos do governo do Estado da Bahia que tratam dos problemas específicos e relevantes da educação baiana. Segundo o Manual de Operacionalização (2001), pesquisas feitas no Estado detectaram graves distorções na educação como, por exemplo: a defasagem dos alunos da quinta à oitava série, representando 74% do número total de alunos; a retenção de 40% do total de alunos da quinta à oitava série. A falta de regularização do fluxo escolar na Bahia ocorre por fatores como: evasão escolar, repetência, desistência, abandono e migração, afastando da escola adolescentes e jovens. Por este motivo, o objetivo do PRFE é trabalhar com alunos dos ensinos diurnos, matutinos e vespertinos, na faixa etária até 18 anos e estudantes da quinta a oitava série fora do fluxo regular idade/série. O PRFE
tem como objetivo, em dois anos – com o uso de um ensino acelerado, com material didático especializado e com o estudo das disciplinas consideradas essenciais (Português, Matemática, Ciências, Geografia e História) – , que esses alunos possam atingir a série relativa a sua idade. O projeto é dividido em dois segmentos – o A e o B –, cada um ministrado em um ano letivo. O
segmento A refere-se a uma aceleração de 5ª e 6ª séries. Os conteúdos abordados são: a) revisão dos assuntos da primeira à quarta série; b) conteúdos da quinta série; c) conteúdos essenciais da sexta série. No segmento B, os conteúdos são: a) revisão dos conteúdos da sexta série; b) os conteúdos da sétima
série, c) os conteúdos essenciais da oitava série. Sabe-se que, na maioria das vezes, a escola é um dos poucos espaços em que o suporte textual é
disponibilizado ao aluno, permitindo-lhe a leitura de textos diversos por meio da palavra escrita. Nos textos encontrados nos livros didáticos aparecem representações de gênero, classe social, etnia, família, pátria, dentre outros que influenciam a construção da identidade do sujeito. Contudo, não se percebe
nos textos encontrados no livro didático do PRFE a problematização ou a discussão da linguagem como constructo e construtora da identidade cultural. Percebe-se a negação, pelo silêncio, desse espaço à discussão, ou a invenção de um mundo ideal distante do mundo real dos alunos. Segundo Kanavillil Rajagopalan (1998).