O que (não) se vê nas aulas de matemática do Telecurso 2000 do 2o Grau
Data
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Católica do Salvador
Este trabalho se propõe analisar, sob a ótica da pedagogia, as aulas de matemática do Telecurso 2000 do 20 grau. Este programa é assistido por milhões de brasileiros, neste contexto, a proposta é pontuar o que estes telespectadores estão assistindo.
O Telecurso 2000 é um projeto da Fundação Roberto Marinho (FRM), em parceria com algumas instituições ligadas à indústria, inclusive a Federação das Indústrias de São Paulo (FIESP). Esse curso tem por objetivo, segundo seus autores, levar conhecimento a quem não tem tempo de freqüentar regularmente uma sala de aula em escola oficial por motivos diversos, principalmente de trabalho. Um estudo sobre esse programa é de grande relevância, visto a dimensão que o Telecurso
2000 tomou ao longo dos anos que vem sendo veiculado. Em 2000, foram registradas 600 telessalas no País. Daí fazer-se necessário um melhor tratamento não só dos conteúdos conceituais abordados, mas também nos conteúdos atitudinais (o uso da cerveja, por exemplo), e quem sabe até nos procedimentais.
Para os que acreditam ser o telecurso um projeto obsoleto, vale a pena salientar que vários governantes brasileiros, a nível estadual e municipal, estão fazendo parceria com a FRM no sentido de utilização deste material didático como suporte principal de projetos educacionais. O curso de Matemática, que aborda os conteúdos do Ensino Médio, é transmitido através de aulas em fitas de vídeo. São nove fitas cassete, cada uma contendo oito aulas, sendo que a fita de número 09 possui seis aulas, totalizando 70 aulas. Cada aula tem duração aproximada de 15 minutos. Todas as aulas foram assistidas mais de uma vez e seus conteúdos foram “transcritos”. As aspas se referem à dificuldade de transformar o texto oral em escrito, pois o primeiro exige do leitor-escritor uma adequação de linguagem para sua melhor compreensão. Elementos importantes podem ter-se perdido neste momento, como também outros podem ter sido redimensionados. Mas o
trabalho não se propõe trazer uma verdade e sim “verdades” que podem e devem ser analisadas, debatidas e, se necessário, repensadas e até reescritas.
O propósito inicial era avaliar os conteúdos conceituais abordados ao longo das 70 aulas, mas, durante a análise do objeto de estudo, alguns elementos “saltaram aos olhos” desta pesquisadora. Daí tornou-se imperativo ver o que não era para ser visto. O uso da cerveja pelos personagens foi um deles. Surgiu a necessidade de categorizar os conteúdos em conceituais, atitudinais e procedimentais. Classificação semelhante à adotada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), documento que visa a auxiliar o professor na execução do seu trabalho por meio
de sugestões, entre outros procedimentos, no que se refere às competências e habilidades que o educando deve possuir ao final da Educação Básica.
A atração que a autora tem sobre o objeto de estudo data de junho de 1996, quando fez um ensaio sobre as aulas de matemática do Telecurso que precedeu o programa quase homônimo Telecurso 2000, o primeiro saiu do ar em 1996 sendo substituído por este similar, porém com recursos tecnológicos mais avançados. O referido trabalho, de título Educação e imagem televisiva: aulas de Matemática do Telecurso do 10 grau foi produzido, coincidentemente, no mesmo ano da
promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB)5. Neste mesmo ano, foi ao ar o novo telecurso. A escolha da referida disciplina foi motivada pelo fato da autora ser licenciada em Matemática. Dessa forma, a análise não é só sobre a didática adotada nas aulas, mas também no que se refere aos conteúdos abordados. A restrição ao curso do Ensino Médio se deve ao fato de a mesma já ter feito uma monografia sobre as aulas de matemática do Telecurso 2000 do ensino fundamental, para crédito final do curso de Bacharelado em Comunicação Social, de título:
“Descortinando as aulas de Matemática do Telecurso 2000 do 10 grau”.
Os dados, obtidos após a análise de conteúdo das aulas de Matemática do Telecurso 2000 do 20 grau, mostram que a contextualização dos conteúdos matemáticos é feita em mais de 90% das teleaulas. São setenta aulas; destas, sessenta e oito têm seus conteúdos conceituais aplicados a uma situação cotidiana. Com as outras duas (n0 57 e 58), o mesmo não ocorre. O assunto "potências com
expoentes fracionários" e "equações exponenciais" é trabalhado sem aplicação prática. O trabalho está inconcluso, mas já foram encontrados erros nos conteúdos conceituais matemáticos em mais de 10% das aulas. Há uma sinalização de que – partindo-se do princípio que a Fundação Roberto Marinho representada por seus dirigentes não tem interesse em veicular informações erradas sobre a disciplina Matemática ou qualquer outra matéria em estudo – o mais plausível é que a mesma contrate profissionais qualificados e comprovadamente competentes para avaliar os conteúdos das teleaulas, não só de Matemática, mas também de todas as disciplinas que fazem parte dos cursos direcionados para o Ensino Médio e para o Ensino Fundamental. E que os profissionais a contratar não sejam apenas Geógrafos, Matemáticos, Lingüistas, Historiadores, Físicos, Químicos, Biólogos, profissionais específicos das disciplinas que compõem o curso; mas também Psicólogos, Sociólogos, Filósofos, Pedagogos e, principalmente, Comunicólogos. Na dissertação de mestrado defendida por professora Magdalândia Cauby são indicadas a integrar nas contribuições à Educação de Jovens e Adultos, ainda, as áreas Antropologia, Política e Economia. A mestra não se reporta aos Comunicólogos, entretanto, e pode ser esta uma das contribuições deste trabalho, já que seu objeto de estudo é transmitido através de um Meio de Comunicação de Massa (MCM), a televisão.