Especialização em Docência e Gestão Escolar

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O curso apresenta duas ênfases uma visando o pleno exercício da Docência nos mais diversos cenários educativos, pautando-se: nos fundamentos e metodologias, na legislação educacional, nos documentos norteadores dos atuais processos educativos, na produção de recursos didáticos, no novo perfil profissional atrelado às NTIC, uma vez que o contexto educacional é o lócus de atuação, investigação e reflexão de diversos aspectos inerentes a esta atuação profissional. A ênfase em Gestão Escolar pauta-se nos princípios, como: fundamentos da gestão, gestão financeira, avaliação institucional entre outros, perfazendo um total de 60 horas/aula cada ênfase, totalizando um curso de especialização de 365 horas/aula. Caso o cursista queira, poderá optar por realizar as duas ênfases, realizando sua totalização de um curso com 425 horas/aula.

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As contribuições das inteligências múltiplas no contexto educacional: docência e gestão humanizadas
(UCSal, Universidade Católica do Salvador, 2026-10-03) Rodrigues, Maria do Socorro Cordeiro; Velame, Íris dos Santos; Santos, Samira Nayara Braz Silva dos; Santos, Letícia Machado dos (Orient.)
A educação moderna possui demandas que clamam por um olhar humanizado dos profissionais de educação. Este artigo objetiva analisar as contribuições da Teoria das Inteligências Múltiplas para a construção de práticas de docência e de gestão escolar humanizadas. A pesquisa parte da compreensão de que a escola precisa considerar os estudantes em sua integralidade, respeitando suas diferentes capacidades, experiências e formas de aprender. O trabalho possui abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e descritivo, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos e trabalhos acadêmicos relacionados ao tema. Ao longo da discussão, observa-se que a Teoria das Inteligências Múltiplas pode contribuir para a diversificação das práticas pedagógicas, possibilitando diferentes formas de participação e expressão dos conhecimentos pelos estudantes. No campo da gestão, seus princípios também podem favorecer relações mais participativas, e colaborativas respeitando às características dos profissionais e da comunidade escolar. Desta forma, práticas educativas que considerem a construção de trabalhos colaborativos, utilizando princípios como afetividade, escuta sensível, uso do diálogo, a inclusão e o desenvolvimento da autonomia, contribuirá para a formação de cidadãos em sua integralidade.
Gestão pedagógica e práticas docentes no Ensino Fundamental I: construindo uma aprendizagem significativa
(UCSal, Universidade Católica do Salvador, 2026-10-14) Cruz Junior, Fernando Emerenciano da; Fernandes, Nadine Justo; Santos, Letícia Machado dos (Orient.)
Este trabalho aborda o impacto da gestão pedagógica e como as práticas docentes no ensino fundamental I ajudam a construir uma aprendizagem significativa, com o objetivo de discutir como a gestão pedagógica deve contribuir, pensando nas diferentes necessidades e diversos desafios dentro do cotidiano. A pesquisa fundamenta-se em Paulo Freire, David Ausubel, Lev Vygotsky, José Carlos Libâneo, Jean Piaget, Vitor Henrique Paro, Isabel Simões Dias e Marco Antônio Moreira, buscando analisar estratégias para a construção de uma aprendizagem significativa, levando em consideração os numerosos e diversos desafios enfrentados pelos alunos, professores e gestores. A metodologia adotada caracteriza-se como pesquisa qualitativa e exploratória, utilizando artigos escritos pelos autores acima e experiências vivida. Os resultados indicam que a gestão pedagógica precisa ser participativa para ajudar a fortalecer a autonomia docente, garantindo que as práticas em sala de aula estejam além do ensino tradicional e componha às competências importantes para construir um conhecido crítico pela construção de uma escola que seja comprometida com a aprendizagem significativa, esta que precisa preocupar-se também com acessos que são possibilitados aos estuda0ntes, sendo estes: acesso à palavra, ao conhecimento sistematizado, à cultura, ao outro e à própria condição de sujeitos capazes de pensar, perguntar e transformar. A junção da teoria com a realidade escolar faz possíveis estratégias mais inclusivas, onde a medição docente seja facilitadora, assim os alunos conseguem consolidar uma aprendizagem significativa.
A atuação do gestor educacional na construção da escola inclusiva
(Universidade Católica do Salvador, 2022-06-06) Soares, Balbina de Jesus; Carneiro, Cristina Vicente; Sousa, Sidenise Estrelado; http://lattes.cnpq.br/

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