Gestão escolar participativa: um desafio relacional e organizacional
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Universidade Católica do Salvador
O início do Terceiro Milênio nas várias áreas da ciência ocorre sob a égide do chamado pósmodernismo. Essa visão do mundo, que emergiu no final do século passado e foi, gradativamente, se espalhando por todas as áreas do conhecimento, tem como características básicas o pluralismo e o contextualismo. O pluralismo é a idéia de que não existem verdades absolutas, de que a realidade suporta mais de uma visão ou perspectivas diferentes. O contextualismo significa que nada pode ser
visto isoladamente, fora do seu contexto. Estas duas características do pós-modernismo marcam o eclipse do período das escolas teóricas, dos grandes mestres e suas verdades absolutas, do tempo de ser, mecanicismo, estruturalismo ou uma série de “ismos” que marcaram uma etapa importante no desenvolvimento das ciências. Foi necessária, primeiramente, a construção de várias teorias e técnicas para, somente então, se poder começar a buscar pontes entre elas. Este é um tempo de integração, palavra que bem define a tarefa básica deste momento. Num mundo cada vez mais globalizado, onde as informações navegam a uma velocidade crescente, é inevitável o cotejo dos vários enfoques educativos e a busca
de soluções, suas semelhanças e diferenças no processo sistêmico das organizações, em especial a organização escolar. Daí, para atender a essa inevitável mudança, este trabalho visou a analisar o processo da gestão educacional de uma escola pública do interior da Bahia, procurando enfocar a natureza da
dinâmica escolar relacional, a cultura escolar organizacional e a gestão escolar participativa, a partir das percepções dos sujeitos educativos e da gestão escolar. Dessa forma, desvendou-se o cotidiano da Escola M.A.M. – Ibirataia/Bahia, a partir da análise dos dados sob a óptica da abordagem sistêmica e interacionista. Pôde-se conhecer o desenvolvimento das suas relações e práticas pedagógicas, sob o olhar dos sujeitos educativos: professores, alunos, pais de alunos, coordenadores
e gestores, funcionários em sua vivência no processo ensino e aprendizagem, incluindo o olhar do pesquisador. Essa análise deu-se por meio de três categorias diferentes: cultura escolar organizacional, dinâmica escolar relacional, gestão escolar participativa e indicadores que pudessem revelar a identidade da instituição, bem como a possibilidade de compreendê-la numa dimensão teórico/prática.