Formação de pedagogos(as) e gestão escolar: articulações despedaçadas?

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dc.contributor.advisor1Freitas, Kátia Siqueira de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/pt_BR
dc.contributor.referee1Carvalho, Inaiá Maria Moreira de
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/pt_BR
dc.contributor.referee2Macedo, Roberto Sidnei Alves
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/pt_BR
dc.contributor.referee3Conceição, Ana Paula Silva da
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/pt_BR
dc.contributor.referee4Ferreira, Maria da Conceição Alves
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/pt_BR
dc.contributor.referee5Pitta, Ana Maria Fernandes
dc.contributor.referee5Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.creatorSilva, Joanita Moura da
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/pt_BR
dc.date.accessioned2020-09-25T19:07:16Z
dc.date.available2020-09-25
dc.date.available2020-09-25T19:07:16Z
dc.date.issued2019-12-17
dc.description.abstractThis thesis regards the syllabus formation of the Pedagogy Undergraduation and builds its research from the Pedagogy Undergraduation syllabus’ acts that coordinate the training of the pedagogue in educational and school management in its initial steps. Qualitatively, we approach the theme in the view of the complexity paradigm and of the multi-referentiality, using Morin’s Complex Thought framework, as well as Ardoino’s Multi-referentiality and Macedo’s Curriculum Etnoconstitutive Theory. This research is a multicase study conducted in Universidade do Estado da Bahia – it offers Pedagogy Degrees in classroom mode, in fourteen different departments – teaching professionals to act in the basic education in the capital and in the countryside of Bahia. From the initial of information collection (document analysis of Political Pedagogic Projects of the Courses), the operation of three curriculum propositions was patent in 14 campi: 12 operated Campus A’s curriculum, 01 operate Campus B’s curriculum and 01 Campus C’s curriculum. Analyzing these curriculum propositions (all of them mentioned educational and school management), we elected Campus A’s curriculum (which is implemented in 12 different campi) as empirical field for the application of the data collection instruments. The subjects who participated in the research were teachers, Collegiate coordinators, Core Structuring Teachers, senior students and alumni. As for the qualitative data analysis, it was conducted through dialogue with the scholars of complexity/multi-referentiality. We aimed for the creation of a critical-comprehensive thought regarding the education and training model(s), which was elucidated in the field research and used Macedo’s Contrastive Etnoresearch framework. In the empirical field, it was shown that the training to work in school management has different theoretical-practical approaches in UNEB’s context. The singularities show that, in one campus context, there are coordinations between management contents and skills that are experienced through different practices, including internships. In two other campi, the curriculum acts for the managing training point to a scenery of minimization of timespan and place destined to learning-knowledge with educational and school management. In such sceneries, coordinations are shattered. We propose the creation of training widgets that, in the process of a pedagogue’s initial education provide knowledge coordination in educational and school management with the training institutions: Basic School and University.pt_BR
dc.description.resumoEsta tese aborda a formação currículo da Licenciatura em Pedagogia e tem como constructo de pesquisa os atos de currículo da Licenciatura em Pedagogia que articulam a formação em gestão educacional e escolar do pedagogo na sua formação inicial. De natureza qualitativa, aborda o tema na visão do paradigma da complexidade e multirreferencialidade, com referenciais advindos da compreensão do Pensamento Complexo de Morin, da Multirreferencialidade de Ardoino, da Teoria Etnoconstitutiva de Currículo de Macedo. Esta pesquisa é um estudo multicaso, realizado na Universidade do Estado da Bahia – a qual oferta o curso de Pedagogia na modalidade presencial, em quatorze departamentos distintos - formando profissionais para atuação na educação básica da capital e no interior do Estado da Bahia. Da coleta inicial de informações (análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos dos Cursos), evidenciou–se a operacionalização de três propostas de matrizes curriculares em 14 campi: 12 operacionalizam a matriz curricular do Campus A, 01 a matriz curricular do Campus B e 01 a matriz curricular do Campus C. A matriz curricular do Campus A - viabilizada em 12 (doze) campi distintos - foi eleita como campo empírico de aplicação dos instrumentos de coleta de informações (entrevistas e grupo focal). Os sujeitos participantes foram os docentes, coordenadores do Colegiado e do Núcleo Docente Estruturante, alunos concluintes e egressos do curso. Com relação à análise qualitativa das informações, destaque-se que foram entretecidas via diálogo com os teóricos da complexidade/multirreferencialidade. Visou-se a elaboração de um pensamento crítico-compreensivo face ao(s) modelo(s) formativo(s), elucidado na pesquisa com o campo e utilizou os referenciais da Etnopesquisa Contrastiva de Macedo. Com o campo empírico evidenciou-se que a formação para o exercício da função em gestão escolar tem diferentes abordagens teórico-práticas no contexto da UNEB. As singularidades demonstram que no contexto de um Campus há articulações entre conteúdos e habilidades de gestão que são vivenciadas em diferentes práticas, inclusive com o estágio; no cenário de outros dois campi, os atos de currículo à formação gestora apontam para um cenário de minimização de espaço temporal e lugar destinado às aprendizagens-saberes com gestão educacional e escolar. Nestes cenários, articulações são despedaçadas. Propomos a criação de dispositivos de formação, que no processo formativo inicial dos pedagogos propiciem articulações de saberes em gestão educacional e escolar com as instituições formadoras: Escola Básica e Universidade.pt_BR
dc.identifier.urihttps://ri.ucsal.br/handle/prefix/1736
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Católica do Salvadorpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUCSALpt_BR
dc.publisher.programPolíticas Sociais e Cidadaniapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectComplexidadept_BR
dc.subjectMultirreferencialidadept_BR
dc.subjectTeoria etnoconstitutiva de currículopt_BR
dc.subjectAtos de currículopt_BR
dc.subjectCurso de Pedagogiapt_BR
dc.subjectFormação inicial do Gestor educacional e escolarpt_BR
dc.subjectComplexitypt_BR
dc.subjectMulti-referentialitypt_BR
dc.subjectCurriculum etnoconstitutive theorypt_BR
dc.subjectTheorypt_BR
dc.subjectCurriculum actspt_BR
dc.subjectPedagogy coursept_BR
dc.subjectInitial training of the educational and school managerpt_BR
dc.subject.cnpqSociais e Humanidadespt_BR
dc.subject.cnpqMultidisciplinarpt_BR
dc.titleFormação de pedagogos(as) e gestão escolar: articulações despedaçadas?pt_BR
dc.typeTesept_BR

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