A matemática na Base Nacional Comum Curricular e a abordagem por competências e habilidades - 2019 a 2024: realidade e possibilidades de superação de contradições a partir da pedagogia histórico – crítica
| creativework.keywords | Sociais e Humanidades | |
| creativework.keywords | Multidisciplinar | |
| creativework.publisher | Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação | |
| creativework.publisher | Políticas Sociais e Cidadania | |
| dc.contributor.author | Araújo, Ailton Teixeira de | |
| dc.contributor.author | Sá, Kátia Oliver de (Orient.) | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-15T14:24:06Z | |
| dc.date.available | 2025-05-15T14:24:06Z | |
| dc.date.issued | 2025-04-11 | |
| dc.description.abstract | Esta investigação partiu da linha de pesquisa - Políticas sociais universais, institucionalização e controle do Programa de Pós-Graduação em Políticas Sociais e Cidadania da Universidade Católica do Salvador. Apresenta como objetivo geral de investigação: Analisar indicadores de realidade e Contradições que apontam as teses e dissertações elaboradas em Programas de Pós-graduação no Brasil (2019 a 2024), quanto a crítica à abordagem das competências e habilidades instituídas pela BNCC para o ensino do componente curricular Matemática do Ensino Fundamental e apontar possibilidades de indicadores de superação a partir de estudos respaldados pela Pedagogia Histórico-Crítica. Trata-se de uma investigação cuja metodologia se desenvolve por uma pesquisa de cunho documental, com análise da produção do conhecimento stricto sensu produzida por Programas de Pós-Graduação, a partir de aproximações da abordagem do Materialismo Histórico-dialético e se apoia em fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica. A tese foi elaborada a partir da investigação das ideologias e interesses que perpassam a formulação e implementação da política da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que tem como principais patrocinadores, grupos empresariais, com um olhar específico para o componente curricular Matemática no Ensino Fundamental. Como resultado principal do processo de investigação, destaca-se, que: a) os objetos do conhecimento/ conteúdos matemáticos orientadores de currículos escolares são considerados elementos secundários, ao assumirem a função de meio para a construção de competências e habilidades, que tem referências na matriz do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA); b) a proposta, reduz a liberdade pedagógica de professores(as) no trabalho para formação dos(as) alunos(as), por terem que priorizar o ensino de conteúdos destas avaliações em suas aulas; c) constou-se, também, que o ensino da Matemática orientado pela BNCC promove uma proposição utilitarista, por indicar objetivos voltados à preparação para as avaliações em larga escala, em vistas a formar a futura mão de obra para atender ao mercado de trabalho. Nesse corolário, a educação dos filhos e filhas da classe trabalhadora, fica comprometida e submetida aos princípios e interesses neoliberais do setor empresarial. A pesquisa, demonstrou, ainda, que há estudos de pesquisadores, respaldados na Pedagogia Histórico-crítica, que alicerçam possibilidades de superação desta proposta de ensino da Matemática proposta pela BNCC, em vistas a promover a apropriação de conhecimentos científicos sistematizados e historicamente desenvolvidos pela humanidade, em sua máxima amplitude, de modo a propiciar uma formação omnilateral. | |
| dc.identifier.uri | https://ri.ucsal.br/handle/123456789/5572 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher | UCSal, Universidade Católica do Salvador | |
| dc.subject | Base nacional comum curricular - BNCC | |
| dc.subject | Matemática - ensino fundamental | |
| dc.subject | Pedagogia histórico-crítica | |
| dc.subject | Formação omnilateral | |
| dc.title | A matemática na Base Nacional Comum Curricular e a abordagem por competências e habilidades - 2019 a 2024: realidade e possibilidades de superação de contradições a partir da pedagogia histórico – crítica | |
| dc.type | Tese |