Família, escola e práticas lúdicas: o enlace bioecológico para o desenvolvimento integral de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental
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Universidade Católica do Salvador
The present work aims to reflect on the importance of bonding family- school- playful
practices to promote the development of students in the early years of Elementary
School in the school context, aiming at their cognitive, emotional and social dimension.
In this regard, it was sought to investigate the educational actions that involve the
family with a view to the integral development of students proposed by the educators of
the early years. The research was qualitative with an exploratory character, and it was
executed at a municipal public school in Salvador with the participation of the Principal
and teachers from the 1st to the 3rd grades, whose students are between 6 and 9 years
old. Using semi-structured interviews, it was possible to collect data from these
informants with the objective of answering the researcher's questions: Considering the
importance of the family partnership and the playfulness, to what extent the educational
actions in the school context in the early years of elementary school have an integral
development proposal? The theoretical framework defined for the adopted methodology
was the Bioecological Theory of Human Development, by psychologist and professor
Urie Bronfenbrenner who created the PPCT (Process-Person-Context-Time) model,
whose key concepts mutually influence the subject's development, due to they are
interconnected. For a greater substantiation of the themes related to the work presented
here, a literature review was carried out, bringing contributions from Winnicott (1983;
2000), Levi-Strauss (1980), Donati (2008) among other theorists who talk about family
and family relations. It was sought in Bourdieu (2007) and Foucault (2013) critical
reflections that persist over space and time, about the school institution and its
functionality, besides a survey of the Brazilian educational laws that support the integral
development of the individuals in formation. The importance of playful practices found
in studies by Kishimoto (2014; 2019), Brougère (2010) and other authors of equal
relevance was discussed. The results found showed that the family-school relationship
remains a challenge when it comes to educational practices for the integral development
of the student, becoming a knot that to be transformed into a bond, playful school
actions are necessary and able to create the link so desired. This study brings in its
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contents theoretical knowledge, data survey, and results from research that aim to
contribute to a greater investment in the family-school-playful practices relationship,
identifying the knots, propitiating bonds, and promoting the link with a view to the
integral development of students in the school context.
O presente trabalho tem por finalidade refletir acerca da importância do enlaçamento
família-escola-práticas lúdicas para a promoção do desenvolvimento de estudantes dos
anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto escolar, visando a sua dimensão
cognitiva, emocional e social. Para tal, buscou-se investigar as ações educativas que
envolvem a família com vistas ao desenvolvimento integral dos estudantes propostas
pelos educadores dos anos iniciais. A pesquisa foi qualitativa, de caráter exploratório, a
qual foi realizada numa escola pública municipal de Salvador, tendo como participantes
a gestora e as docentes das turmas do 1º ao 3º ano, cujos estudantes têm entre seis a
nove anos de idade. Fazendo uso da entrevista semiestruturada, foi possível coletar
dados com essas informantes, com o objetivo de se chegar à resposta da inquietação que
moveu a pesquisadora: até que ponto as ações educativas no contexto escolar dos anos
iniciais do Ensino Fundamental têm proposta de desenvolvimento integral,
considerando a importância da parceria familiar e da ludicidade? O marco teórico
definido para dialogar com a metodologia adotada foi a Teoria Bioecológica do
Desenvolvimento Humano, do psicólogo e professor Urie Bronfenbrenner, o qual criou
o modelo PPCT (Processo-Pessoa-Contexto-Tempo), cujos conceitos-chave, por
estarem interligados, influenciam mutuamente no desenvolvimento do sujeito. Para um
maior embasamento dos temas pertinentes ao trabalho ora apresentado, foi feita uma
revisão de literatura trazendo as contribuições de Winnicott (1983; 2000), Levi-Strauss
(1980), Donati (2008), dentre outros teóricos que falam sobre família e relações
familiares. Buscou-se em Bourdieu (2007) e Foucault (2013) reflexões críticas que
perduram no espaço e no tempo acerca da instituição escolar e sua funcionalidade, além
de um levantamento das leis educacionais brasileiras que respaldam o desenvolvimento
integral do sujeito em formação. Discutiu-se sobre a importância das práticas lúdicas
encontradas nos estudos de Kishimoto (2014; 2019), Brougère (2010) e outros autores
de igual relevância. Os resultados encontrados mostraram que a relação família-escola
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continua sendo um desafio quando se trata de práticas educativas em prol do
desenvolvimento integral do aluno, tornando-se um nó que, para ser transformado em
laço, são necessárias ações escolares lúdicas, as quais são capazes de criar o enlace tão
desejado. Este estudo traz em seu conteúdo conhecimentos teóricos, levantamento de
dados e resultados oriundos da pesquisa que visam contribuir para um maior
investimento na relação família-escola-práticas lúdicas, identificando os nós,
propiciando laços e promovendo o enlace com vistas no desenvolvimento integral de
estudantes, no contexto escolar.